8. Učne oblike

1. Neposredne in posredne učne oblike

Učne oblike so socialne oblike, v katerih se izvaja učni proces.

Neposredne učne oblike:

• obča didaktika: učenci so z učiteljem v neposrednem stiku, z učno vsebino pa v posrednem odnosu
• didaktika glasbe: učenci so z učiteljem v neposrednem stiku, v največji možni meri pa so v neposrednem stiku in odnosu tudi z učno vsebino

Posredne učne oblike:

• med učiteljem in učenci ni stalnega neposrednega odnosa
• organizacijsko in izvedbeno so zahtevnejše
• učiteljevo delo je usmerjeno v načrtovanje pouka in dejavnosti, pripravo nalog, navodil, gradiv, spremljanje dejavnosti, predstavitev nalog in njihovo vrednotenje
• učitelj jih uporablja v skladu s predznanji, izkušnjami, sposobnostmi in samostojnostjo učencev (Blažič idr., 2003)

Vir: Učne_oblike.txt

2. Frontalna oblika

Pri frontalni obliki (neposredno poučevanje) se učna snov obdeluje, vadi, ponavlja in preverja s celim razredom (letnikom).

• a) šablonizirano delo: v celoti ga vodi, izvaja in nadzira učitelj; prevladujeta enosmerna komunikacija in metoda razlage
• b) akcijsko delo ('z delom pridobljena znanja'): učitelj stopa v ozadje – je pobudnik in usmerjevalec aktivnega dela učencev; prisotna je dvosmerna komunikacija ter metode pogovora, parafraziranja (učenec ponovi snov s svojimi besedami), demonstracije, igre vlog

Pogoji za akcijsko delo: dajanje ustreznih navodil, ustvarjanje pozitivne delovne klime, skrb za pozitivno socialno atmosfero.

Frontalna oblika v glasbenem izobraževanju: orkestri, zbori, pouk nauka o glasbi in glasbeno-teoretičnih predmetov na višjih stopnjah, deloma razredni nastopi, seminarji, tečaji.

Vir: Učne_oblike.txt

3. Skupinska učna oblika

Pri skupinski obliki se v razredu formirajo manjše skupine, ki opravljajo določene naloge.

Vrste:

• a) istovrstno skupinsko delo (vse skupine samostojno rešujejo isto nalogo)
• b) deljeno skupinsko delo (vsaka skupina samostojno rešuje svojo nalogo, ki je sestavni del krovne naloge)
• c) različno skupinsko delo (vsaka skupina samostojno rešuje svojo nalogo)

Pogoji za uspešno izvedbo:

• dobra priprava učnih nalog
• ustrezno posredovanje napotkov za delo
• natančna opredelitev 'pravil igre'
• ustrezno strukturiranje skupin glede na število članov, osebnostne lastnosti, predznanje, interese
• vzpostavljanje ustrezne delovne atmosfere znotraj skupin in med skupinami
• učiteljevo spremljanje in analiziranje dogajanja

V glasbenem izobraževanju: komorni ansambli, delo pri strokovnih predmetih, znotraj pouka nauka o glasbi, občasno tudi pri inštrumentalnem pouku.

Vir: Učne_oblike.txt

4. Delo v dvojicah in individualna oblika

Delo v dvojicah (tandem): možen problem je neenakovredna dejavnost obeh udeležencev.

Individualna oblika: učitelj dela s posameznikom (v glasbenem izobraževanju učenje inštrumentov).

Prednosti:

• težavnost naloge je prilagojena sposobnostim posameznega učenca
• omogoča izbiro učencev med nalogami iste težavnostne stopnje

Pri razrednem pouku ima učitelj lahko tudi vlogo svetovalca, ki nudi posameznemu učencu individualizirano (personalizirano) pomoč.

Vir: Učne_oblike.txt

5. Učne oblike za višje ravni izobraževanja in odrasle

Panel diskusija (tehnika akvarija): razred je razdeljen na dve skupini – prva (notranja) se aktivno ukvarja s problemom, druga (zunanja) dogajanje opazuje; v glasbenem izobraževanju: mojstrski tečaji in delavnice (aktivni in pasivni udeleženci).

Debata: formaliziran pogovor po točno določeni shemi – sistem 'pro et contra'.

Ustvarjalno skupinsko delo: vir idej so spontane asociacije članov skupine na izhodiščni problem.

Metoda 635 (6-3-5 Brainwriting):

• skupinsko delo z uporabo neverbalne metode; kombinacija učne oblike in metode
• najbolj znana različica možganskega zapisovanja (brainwriting), alternativa možganski nevihti
• ime: 6 udeležencev, vsak zapiše 3 ideje v 5 minutah, nato predlogo poda sosedu; postopek traja 6 krogov; skupno lahko nastane 108 idej v 30 minutah
• spada med intuitivne in progresivne metode

Vir: Učne_oblike.txt

6. Dejavniki izbora učnih oblik

Na izbor učnih oblik vplivajo:

• narava predmeta
• učni cilji
• učne vsebine
• udeleženci učnega procesa
• učna sredstva in pripomočki
• prostorski pogoji

Vse učne oblike imajo svoje prednosti in slabosti – nobene ne moremo opredeliti kot najboljše ali najslabše.

Vir: Učne_oblike.txt