4. Dejavniki / strukturni elementi glasbenega pouka

1. Kompleksnost dejavnikov glasbenega pouka

Objektivni dejavniki:

• družbeno okolje
• učni prostor
• čas
• učila in učni pripomočki (učna oprema)
• higienske razmere
• učni program

Subjektivni dejavniki:

• razvitost glasbenih sposobnosti
• razvitost čutnih organov in zdravstveno stanje učencev
• tipi učenja
• delovna naravnanost
• motiviranost
• utrujenost

Vir: DEJAVNIKI_ALI_STRUKTURNI_ELEMENTI_GLASBENEGA_POUKA.txt

2. Didaktični trikotnik

Didaktični trikotnik je 'klasični' model dejavnikov glasbenega pouka: učenec – učitelj – učna snov. Med vsemi tremi elementi potekajo interakcije.

Dejavnike glasbenega pouka lahko obravnavamo tudi glede na funkcionalne in hierarhične odnose (Blažič, Ivanuš Grmek, Kramar, Strmčnik, 2003, Didaktika, str. 84).

Vir: DEJAVNIKI_ALI_STRUKTURNI_ELEMENTI_GLASBENEGA_POUKA.txt

3. Učenci kot osrednji dejavnik

Učenci so osrednji dejavnik učnega procesa; vsak učenec je svojstven individuum. Učenec je hkrati objekt in subjekt učnega procesa.

Za subjektni položaj učenca so pomembni trije vidiki:

• a) spoštovanje učenca
• b) samo- in soodločanje učenca
• c) vzgojno-izobraževalna aktivnost

Einstein: 'Svojih učencev nikoli ne poučujem; skušam jim samo ponuditi pogoje, pod katerimi se lahko učijo.'

Vir: DEJAVNIKI_ALI_STRUKTURNI_ELEMENTI_GLASBENEGA_POUKA.txt

4. Učitelji

'Šola vstane in pade z učiteljem' – po drugi strani pa 'tudi učitelj vstane in pade z objektivnimi pogoji, v katerih dela, in z družbenim položajem, ki ga ima' (Blažič idr., 2003).

Temeljni nalogi učitelja sta izobraževanje in vzgajanje.

• Učiteljevo polje delovanja sega v šolski in izvenšolski prostor
• njegovo vlogo določajo učni odnosi do učencev, učne vsebine in didaktični/metodični procesi
• učni proces vodi tako, da pomaga učencem pri samostojnem učenju

Učitelj ima multiple strokovne vloge (Campbell, 2008) in multiple pedagoške vloge (Bogunović, 2010).

Učitelj je 'inovativen, ustvarjalen in kritičen intelektualec, sposoben preraščati tradicionalne učne koncepte in strategije s sodobnejšimi učnimi odločitvami in dejavnostmi' (Blažič idr., 2003). Ključni pogoj za učiteljevo kakovost je njegova (samo)kritičnost.

Pomemben okvir je tudi DigCompEdu – Evropski okvir digitalnih kompetenc izobraževalcev (2017).

Vir: DEJAVNIKI_ALI_STRUKTURNI_ELEMENTI_GLASBENEGA_POUKA.txt

5. Učna snov

• Učna snov je prilagojena ravni in smeri glasbenega ter splošnega izobraževanja.
• Opredeljena je v učnih načrtih v glasbenem šolstvu.
• Izziv novih učnih načrtov v splošnem izobraževanju je prevelika odprtost in nedefiniranost učne snovi.
• Učna snov je zajeta v učbeniški literaturi, učnih pripomočkih in notnih zbirkah za glasbene šole (postopki potrjevanja učbenikov).

Vir: DEJAVNIKI_ALI_STRUKTURNI_ELEMENTI_GLASBENEGA_POUKA.txt